Un livre à lire à haute voix, jour après jour en classe. Car comprendre d’où l’on vient donne encore plus de saveur à notre existence. Cette grande histoire du monde, c’est la nôtre. Partageons-là ! Téléchargez la fiche pédagogique.
Nourri par les découvertes scientifiques les plus récentes, ce livre déroule le fil du temps, de la formation des premiers atomes jusqu’à l’apparition des premières civilisations. Une histoire complexe, racontée de manière claire et accessible aux lecteurs de 7 à 77 ans. Et un sacré bout de chemin à parcourir : 14 milliards d’années en cent épisodes. C’est l’aventure de la vie, une succession de surprises, d’essais ratés, d’invention à succès, qui ont jalonné la grande histoire de l’Évolution.
L’auteur
Bertrand Fichou est rédacteur en chef des magazines Youpi et Images Doc du groupe Bayard. Il est l’auteur de nombreux ouvrages parus chez Bayard Éditions dont : Sciences pas bêtes, L’Univers pas bête, La P’tite Encyclo de l’histoire du monde, La P’tite Encyclo de l’histoire de France et Mon atlas animé du ciel et de l’espace.
Avec La Naissance du monde en cent épisodes, il renoue avec ses passions d’enfant pour la nature, l’astronomie et les dinosaures. Il a mûri l’idée de raconter le monde pendant 15 ans avant de se lancer et de choisir parmi les connaissances et les théories les plus actuelles pour proposer un voyage du Big Bang à l’invention de l’écriture.
L’illustrateur
Florent Grattery partage son temps entre le cinéma d’animation et l’illustration. Pour Bayard, il a illustré La Fabuleuse Histoire de Seth et Osiris et la couverture des Larmes de l’assassin, d’Anne-Laure Bondoux, avant de réaliser les illustrations de La Naissance du monde en cent épisodes. Mélange à la fois d’œuvre artistique originale et de rigueur documentaire, ces illustrations sont un complément indispensable aux textes de Bertrand Fichou.
L’ouvrage
Nourri par les connaissances scientifiques les plus récentes, ce livre déroule le fil du temps, de la formation des premiers atomes jusqu’à l’apparition des premières civilisations. Une histoire complexe, racontée de manière claire et accessible en cent épisodes qui donne des clés pour comprendre et apprécier la création d’un monde aujourd’hui menacé.
Parmi les questions auxquelles il répond, on trouvera : « Comment est né le monde ? Comment sont apparues les étoiles, les galaxies, la Terre ? Et la vie, que sait-on de ses premiers instants ? Est-elle vraiment sortie de l’eau ? Quelles espèces étranges ont parcouru les grands déserts avant que ne surgissent les premiers dinosaures ? Comment les humains ont-ils apprivoisé le feu, inventé le langage, découvert l’amour ? ».
Dans une structure qui rappelle celle des feuilletons de la mythologie, mais avec l’Évolution pour héros et fil conducteur, les élèves vont découvrir l’aventure de la vie à travers une succession de surprises, d’essais ratés, d’inventions à succès, qui ont jalonné les 14 milliards d’années parcourues. Avec la volonté de vulgariser sans dénaturer, il a été pensé pour être lu à haute voix en classe, jour après jour, et susciter la curiosité et le questionnement des élèves.
Intérêt didactique et pédagogique
De même qu’un roman historique n’est pas un livre d’histoire, La Naissance du monde en cent épisodes n’est pas un livre de sciences, mais un objet hybride qui offre la possibilité de travailler tous les aspects du français : oral, lecture, écrit, étude de la langue, tout en apportant des connaissances scientifiques et historiques.
Cet ouvrage présente donc le triple intérêt de permettre le développement d’une culture commune à la fois littéraire, historique et scientifique.
C’est un livre pour découvrir, s’émerveiller, mais avant tout comprendre l’évolution et le travail de la science à travers un récit. Le travail de l’enseignant sera de mettre en œuvre un nécessaire accompagnement pour aider l’élève à écouter, à savoir reformuler, à apprendre à se poser des questions, à partager, à lier les informations entre elles, à garder un regard critique, à développer ses représentations et sa capacité imageante, à remettre en ordre la somme d’éléments perçus… bref, à s’ouvrir au monde en s’appuyant sur la science. Il est ainsi un outil précieux pour développer la capacité des élèves à apprendre de manière réfléchie et critique qui est une étape nécessaire vers le développement de l’autonomie et la formation du futur citoyen.
Par le nombre d’épisodes, il invite à une pratique régulière, plus sûr moyen de fixer des automatismes et des réflexes durables.
Cette fiche n’a pas vocation de proposer l’exploitation exhaustive des cent épisodes, mais de donner des indications et des pistes au travers de séances types qui sont décrites plus loin.
Comment utiliser La Naissance du monde en classe ?
De la lecture offerte à la séance de science prenant appui sur un épisode, de nombreuses exploitations sont possibles selon l’âge des élèves et le projet de l’enseignant. Il paraît toutefois intéressant d’inscrire l’utilisation de l’ouvrage dans un dispositif articulé autour des constantes suivantes :
- Un rituel ou une routine pour démarrer chaque épisode avec par exemple :
• un jingle, une illustration ou une marotte pour marquer le début de la séance,
• un « mot du jour » tiré de l’épisode qui va être lu (observation, sens, étymologie, famille de mots ou synonymes, utilisation dans une phrase…),
• un rappel de l’épisode précédent ou d’un épisode antérieur,
• l’émission d’hypothèses si l’épisode précédent le suggère,
• une phrase pour démarrer la lecture : « Et maintenant, fermons les yeux et plongeons dans le passé de notre monde pour découvrir et comprendre un nouvel épisode. »
- Une lecture composée d’une phase d’écoute et d’une phase de restitution. Le feuilleton doit être l’occasion de développer des pratiques d’écoute active en fixant un objectif (« Je vais vous lire un épisode et ensuite je vous demanderai de m’expliquer les avantages d’être très grand ») ou en posant une question préalable (« Qui est Toumaï ? Je vais vous lire un épisode pour vous permettre de répondre à cette question. »). On peut aussi annoncer aux plus jeunes qu’ils auront à dessiner ce qui aura été lu, et aux plus âgés qu’ils devront prendre des notes au fil de la lecture. La restitution de l’épisode entendu doit permettre aux élèves de développer des compétences à la fois en français pour restituer le récit entendu et en sciences (ou en histoire) pour relever les informations données. Selon l’âge des élèves, le guidage pourra être plus ou moins précis, allant de questions fermées reprenant tous les éléments de l’épisode à des consignes du type : « Que nous apprend cet épisode ? ». En cycle 3, l’introduction progressive de la prise de notes est également conseillée.
- Un travail d’appropriation des connaissances qui pourra revêtir de nombreuses formes (voir les exemples dans le chapitre suivant) et s’enrichir de documents d’accompagnement extérieurs (manuels, documents papier, numériques, vidéos…).
- Une trace pour fixer les connaissances ainsi acquises qui peut être sous une forme écrite, dessinée, sous la forme d’un tableau ou bien composée de plusieurs formes.
- Un bilan pour terminer chaque séance (« Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? »).
Dès les premières séances, on doit poser la démarche : lire pour réfléchir et apprendre, c’est-à-dire observer, réfléchir, s’interroger et enquêter pour comprendre et enfin construire des connaissances. Avec les élèves, on peut utiliser une métaphore : votre stylo a disparu. On peut dire « On m’a volé mon stylo », accuser son voisin, croire que parfois des choses disparaissent et que c’est comme ça ou encore imaginer qu’il a été pris par un korrigan. Ou alors on peut réfléchir et enquêter pour savoir comment et pourquoi ça s’est passé. C’est comme ça que procède la science.
Puis, au fil des séances, il sera capital de montrer que la science évolue, qu’elle n’est pas toujours sûre tant qu’elle n’a pas suffisamment de preuves et que ces preuves peuvent évoluer.
La constitution d’une frise chronologique est possible et permettrait d’ajouter les connaissances au fur et à mesure des épisodes. Étant donné l’étendue chronologique, il n’est pas utile de chercher à la mettre à l’échelle.
Enfin, si les connaissances et les traces relèvent de différentes disciplines, il peut être néanmoins intéressant de constituer un cahier dédié au feuilleton dans lequel les élèves consigneront leurs dessins, écrits, grilles, etc.
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Fiche réalisée par Stéphane Coutellier-Morhange, PEMF, formateur à l’INSPE de Paris.
